文教研・文学教育研究基本用語解説　目次

機関誌「文学と教育」には、“文教研理論”にとって必須の用語について、その解説記事が数次にわたり掲載されている。それらを一括してここに転載した。

それぞれの用語に託された概念は、その時々の課題について考察する上で最も有効な「思考の形式」を求めつつ規定されている。

一般に概念が「思考の形式」としての本来的な機能を果たしうるためには、概念自体の絶えざる「組み直し（規定のし直し）」が要求される。ここに取りあげた各用語の概念内包についても、文学・文学教育という独自の対象への論理的探求が進む中で、問い直しの作業は続けられなければならないが、しかし、すでにその基本的な方向はここで明らかにされているといえよう。

ここに示した用語解説のうちには、その後の検討で、より厳密な形に修正の加えられた部分もあるが、記事の歴史性を尊重し、あえて原文のままとした。 
(2002.2.2)
（↓各表の左端ローマ数字Ⅰ～Ⅶをクリック）　
Ⅰ 　精神・意識・発達 　心的過程 　認識過程 　概念
　感覚・感情 　主題 　読解 　追体験と準体験
　表示と表現　　　 　場面規定　　 　構造と構造論　　　 　　　　
（1968年1月20日発行「文学と教育」第48号に掲載）
Ⅱ 　客観主義・主観主義
（1968年3月20日発行「文学と教育」第50号に掲載）
Ⅲ 　文体その１ 　文体その２
(1968年5月20日発行「文学と教育」第51号に掲載）
 (1968年8月1日発行「文学と教育」第53号に掲載）
Ⅳ 　印象の追跡としての総合読み（その一）
（1968年10月20日発行「文学と教育」第54号に掲載）
Ⅴ 　形象（その一）
（1969年2月25日発行「文学と教育」第56号に掲載）
Ⅵ 　文体 　語り口＝文体的発想   言表
　表示 　表現 　記述
 観念・概念 　観念とイメージ  発想
　認識過程　　　　　 　認識活動の二側面　　 　想像　　　　　　　　　　　
　感情 　イメージ 　形象
　典型 　虚構 　虚構と主題
　言葉の継時性 　言表における部分と全体 　言表の場面規定
　読みの三層構造　（熊谷孝著『文体づくりの国語教育』より。「言表における部分と全体」の補足。）　　　
（1971年8月発行「文学と教育」第70号に掲載。執筆：熊谷 孝）
Ⅶ 　文体と文体論と
　教養的中流下層階級者の視点
　文学史
　印象の追跡としての総合読み
（1975年8月発行「文学と教育」第92+93合併号に掲載）

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