| 《特集》 いま、なぜ、『君たちはどう生きるか』（吉野源三郎）か …目次… | |
| 作品への言及 | |
| ◆言論統制のさなか、著者は何を少年少女に伝えたかったのか | |
| SEALDs Books Selection 15選書 （SEALDs HP 2015.9） | |
| ◆〝古典〟のマンガ版、８０年の時を超えてなぜ売れるのか | |
| 「君たちはどう生きるか」 80年経て大ヒット （『朝日新聞』東京版 ニュースQ3 2017.12.6） | |
| ◆偏狭な国粋主義から子どもたちを守らなければ、と | |
| 池上彰 特別授業『君たちはどう生きるか』 （NHK出版 『別冊NHK１００分de名著 読書の学校』 2017.12） | |
| ◆考え続けるための姿勢を書いた本でした | |
| 羽賀翔一 自分の意思 メンターが照らす （『朝日新聞』東京版 希望はどこに ２ 2018.1.5） | |
| ◆自分が社会の中で生きていること、その発見の筋道を | |
| 川本隆史 現代を生きる倫理・序説 （跡見学園女子大学文化学会 『フォーラム』11 1993.3） | |
| 川本隆史 〝連続講座 花崎皋平〟を回顧する――「三人称のわたし」はひらかれたか （成蹊大学アジア太平洋研究センター『アジア太平洋研究 = Review of Asian and Pacific studies』40 2015） |
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| 川本隆史 記憶のケア・脱中心化・脱集計化 : ある倫理学研究者のスローな足どり （東京大学大学院教育学研究科基礎教育学研究室『研究室紀要』42 2016.7） |
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| ◆少年が獲得した〝カオス状態の真実な経験〟を、正しい世界観へ誘導 | |
| 高村英夫 山本有三／吉野源三郎 著 君たちはどう生きるか （唯物論研究会 『唯物論研究』64 1938.2） | |
| ◆荒れ狂うファシズムのもと、少年少女に訴える余地はまだ残っている―― | |
| 吉野源三郎 作品について （ポプラ社 『ジュニア版 吉野源三郎全集Ⅰ 君たちはどう生きるか』 1967） | |
| ◆社会認識の問題ときりはなせないかたちで人間のモラルを問う | |
| 丸山真男 『君たちはどう生きるか』をめぐる回想―吉野さんの霊にささげる― （岩波書店 『世界』 1981.8／岩波文庫『君たちはどう生きるか』 1982.11）） |
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| 印象の追跡と今後の検討課題 | |
| ◆対話のなかで自己凝視し、成長する物語 | |
| 岐路に立つ文学教育―『君たちはどう生きるか』（吉野源三郎）と『朽助のいる谷間』（井伏鱒二） （文教研 第６５回全国集会 プログラム前文 2016.8） |
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| ◆体験に即し、思索を促す――コペル君と叔父さん | |
| 椎名伸子 ゼミナール『君たちはどう生きるか』（吉野源三郎） （こうち書房 『文学と教育』225 2017.7） | |
| ◆「飛ぶ教室」(ケストナー）から摂取したものは？ | |
| ＜座談会＞ 「飛ぶ教室」を語る （こうち書房 『ケストナー文学への探検地図――「飛ぶ教室」／「動物会議」の世界へ』 2004.11） | |
| 作者の生涯と仕事 | |
| ◆民族といい 階級といっても、現実に痛みを感じ涙を流すのは、肉体を備えた一人一人の人間のほかにはない | |
| ／かんじんなことは、「どうなるだろう。」ではなくて、「どうしよう。」にある。 | |
| 吉野源三郎 よむ年表 （文教研HP 2016.3） | |
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