荒川有史著作一覧
＊文学教育研究者集団草創期からのメンバーであり、また永年にわたり同会の事務局長として会の運営・研究活動を牽引した、荒川有史氏の著作一覧である。
＊著作については、著者自身の書き残したメモを中心としながら、そこに洩れたものをも可能な範囲で収集してここに収めた。
＊表中の｢共」はその著書が｢共著」であることを示す。

【Ⅰ　単行書 】 
西暦 　 書　　　　　名　　　 出 版 社 刊行年月  備　　　　　考
 1955  共 『日本児童文学大系 6　文学教育の理論と実践』  三一書房  1955.10 編：熊谷孝
「戦後文学教育文献リスト」
1956 共 『講座・日本語 Ⅴ　ことばと文学』 大月書店  1956.3 編：岡部政裕
「今日の課題――農村サークルの一つのあり方」 
1959  共 『講座・文学教育 2』 牧書店  1959.8 編：文学教育の会
「補論・戦後の文学教育　“文学教育の会”成立前後―資料による素描―」
　   共 『講座･文学教育 3』 牧書店  1959.8 編：文学教育の会
「文学教育以前をめぐって」
　 共 『生活教育の系譜と課題』 誠文堂  1959.8  編：日本生活教育連盟
「生活と認識」
1961  共 『明星の授業』 　　  1961.10  編：明星学園
「長編小説へのいざない」
1962  共 『戦後文学教育研究史 上』 未来社  1962.8  編：日本文学教育連盟
「全面発達をめざす国語教育と文学教育」 
1965  共 『文学の教授過程』 明治図書  1965.8  監修：熊谷孝
著者：文学教育研究者集団 
1966 共 『中学校の文学教育教材研究と授業過程』 明治図書  1966.4  監修：熊谷孝
著者：文学教育研究者集団
「前期の授業――トロッコ」 
1968  共 『私たちの教育課程研究･国語教育』 一ツ橋書房  1968.10 編：日本教職員組合 
1969  共 『民族の課題に応える　文体づくりの国語教育』 　  1969.1 編：文学教育研究者集団 
「なぜわたしたちは文体を問題視するか」他
1970 共 『文学教育の構造化』 三省堂  1970.11 責任編修：熊谷孝
著者：文学教育研究者集団
「中学校後期を現在像として――『最後の授業』の読み」他 
1974  共 『教材化と授業の視点――芥川文学手帖』 文教研出版部  1974.2 責任編集：熊谷孝
著者：文学教育研究者集団
「松江印象記｣｢藪の中」他 
  共 『現代の国語教育理論』 三省堂  1974.5  編：波多野完治
「文学教材における歴史的場面の指導」 
  共 『国語教育の過去･現在そして未来像』 汐文社  1974.12 編：林進治、大久保忠利
「文学史を教師の手に―文学教育研究者集団」
1976  　 『文学教育論』 三省堂  1976.12   
1977   共 『文学史の中の 井伏鱒二と太宰治』 文教研出版部  1977.4 編著：文学教育研究者集団
「『さざなみ軍記』とその周辺」 
1983   共 『芥川文学手帖』 みずち書房  1983.11 編：熊谷孝
著：文学教育研究者集団 
 1984  共 『井伏文学手帖』 みずち書房  1984.7 編：熊谷孝
著：文学教育研究者集団  
 1985  共 『文学教育基本論文集 2』 明治図書  1985.3 編:西郷竹彦他
「総合読みの方法原理」 
   共 『太宰文学手帖』 みずち書房  1985.11 編：熊谷孝
著：文学教育研究者集団 
  　 『熊谷孝著作リスト』 文教研出版部  1985.12  
1988 共 『文学教育基本論文集 4』 明治図書  1988.7 編：西郷竹彦他
「私の文学教育論」 
1992  共 『新編 太宰治研究叢書 1』 近代文芸社  1992.4  「なぜ、いま、太宰文学か」 
  共 『新編 太宰治研究叢書 2』  近代文芸社  1993.4 「〈心の王者〉との対話――熊谷孝著『増補改版 太宰治』に寄せて」 
1993  　 『母国語ノート』 三省堂  1993.9  
1994  　 『西鶴――人間喜劇の文学』 こうち書房  1994.5   
1995  　 『日本の芸術論――内なる鑑賞者の視座』』 三省堂  1995.5   
1996  　 『西鶴世代との対話――歴史と文学をつなぐ』 こうち書房  1996.7   
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【Ⅱ　雑誌・紀要掲載論文等】
西暦   論　文・記　事　　　 掲　載　誌（発表年月）　
 1956     古典論  法政大学卒業論文（1956.1）
1957 共  典型と主観   『広場』16（1957.10）
  共  詩について――典型と主観  『広場』17（1957.11）
  共  詩と散文について――典型と主観（3）  『広場』18（1957.12）
     祇王御前と平清盛――日本古典の女性像  『広場』18（1957.12）  
1958 共  読書の一角から  『広場』20（1958.3）
  共  改訂･学習指導要領（国語科）の問題点  『文学と教育』 創刊号（1958.10）
     国語教育の機能的本質と役割    『文学と教育』2（1958.11）
1959    人間の善意というもの――『好色五人女』の一側面  『広場』25（1959.1）
     仲間の体験をくぐるということ――科学と文学との二つの軸から  『文学と教育』4（1959.2）  
     仲間の体験をくぐるということ――科学と文学・その対象と方法   『文学と教育』5（1959.3）  
  共  西鶴研究の問題点  『西鶴』 創刊号（ 1959.4）
   戦争体験への反省   『広場』26（1959.4） 
     集団的思考を支えるもの   『文学と教育』11（1959.10） 
     古典教育の課題   『文学と教育』13（1959.12） 
 1960    改定指導要領の文学観   『文学と教育』15（1960.4） 
  共  作家の内部  『文学と教育』16（1960.6）
  共  全面発達への志向と国語教育  『文学と教育』17（1960.8）
     ことばと認識――文学教育の観点から   『文学と教育』18（1960.12） 
1961     第十次全国教研　国語分科会の問題点   『文学と教育』19（1961.4） 
     国語教育こんごの方向   『生活教育』（1961.4） 
     コトバと認識――第二信号系理論にふれて   『文学と教育』20（1961.5） 
     国木田独歩「馬上の友」の教材研究   『国語教育』32（1961.8） 
     第二信号系理論をふまえた国語教育   『生活教育』（1961.8） 
     国語教科書批判の視点  『日本文学』（1961.9）　 
     文学教育論への反省  『文学と教育』22（1961.11）
1962     波多完治著『第二信号系理論と国語教育』の課題  『国語教育』37（1962.1）
     国語教育今日の課題  『生活教育』（1962.2）
     波多野理論の新しい展開と芸術教育  『文学と教育』23（1962.2） 
     文学教育の展開  『作文と教育』（1962.3）
     文学にあらわれた現代ソヴェトの子ども像  『生活教育』（1962.7）
     第二信号系理論と文学教育  『生活教育』（1962.8）
  共  〈シンポジウム〉文学教育の可能性  『文学と教育』25（1962.8）
     国語教育への反省と授業改造  『生活教育』（1962.10）
     読書における新しさの発見  『学校図書館』（1962.10）
1963     ワロン著『認識過程の心理学』の問題点  『生活教育』（1963.3）
     国語教育は何をどう教えるか  『日本文学』（1963.4）
     第二信号系理論と国語教育の実践  『生活教育』（1963.5）
     熊谷孝著『芸術とことば』の位置  『生活教育』（1963.6）
     第二信号系理論の課題  『ソビエト教育科学』（1963.10） 
     ポーシャの理論とシャイロックの理論  『国語教育』（1963.10）
     教材の構造と集団思考の発達過程  『授業研究』（1963.12）
     もとになる体験の形成  『国語教育』（1963.12）
1964     学習指導体系　井原西鶴「大晦日はあはぬ算用」  『文学と教育』32（1964.3）
     教科研　読み方教育の理論的検討  『国語教育』（1964.8）
1965     文学のコトバ  『児言研国語』4（1965.5）
     媒介の視点――井伏「丹下氏邸」を中心に  『三省堂･国語教育』（1965.5）
     国語の授業における発見  『現代教育科学』（1965.7）
     継承すべき民族精神  『文学と教育』34（1965.8）
     発達と文学教育  『文学と教育』35（1965.10）
     文学の眼をそだてるもの  『文学と教育』36（1965.12）
     悪意と善意――奥田靖雄氏の「批判」をめぐって  『文学と教育』36（1965.12）
1966     独断と批判のあいだ  『文学と教育』38（1966.5）
   太宰治『女生徒』の授業をどうくむか  『文学と教育』39（1966.7）
     国語の授業と道徳の授業  『国語教育』（1966.11）
1967     〈私の文学〉の成立――「トロッコ」との対話をとおして  『文学と教育』42（1967.1）
     『山椒大夫』の魅力をさぐる  『文学と教育』45（1967.7）
   文教研第15回館山集会総括  『文学と教育』46（1967.9）　
1968     文教研理論の形成  『文学と教育』48（1968.1）
     文教研一年間のあゆみ  『文学と教育』48（1968.1）
     文教研理論への模索  『文学と教育』49臨時増刊（1968.1）
  共  〈シンポジウム〉国防意識に結びつく改訂学習指導要領の問題点  『文学と教育』49臨時増刊（1968.1） 
     日教組全国教研　国語分科会の潮流  『文学と教育』50（1968.3）
     わたしたちはなぜ文体を問題にするか  『文学と教育』53（1968.8）
  共  〈シンポジウム〉文体づくりの国語教育と総合読み   『文学と教育』54（1968.10）
     文体づくりの国語教育  『国語教育』121（1968.11）
     『牛づれ兵隊』――児童文学独自の位置  『文学と教育』55（1968.12）
1969     形象――文教研基本用語解説  『文学と教育』56（1969.2）
     国語教育で何をするか――印象の追跡としての総合読み  『文学と教育』59（1969.8）
     印象の追跡としての総合読み  『文学と教育』60（1969.10）
     言語観･文学観の変革と国語教育  『国語教育』133（1969.11）
     立体的印象への変換――鷗外「最後の一句」  『文学と教育』61（1969.12）
1970    芥川「六の宮の姫君」と私  『文学と教育』63（1970.4）
  共  〈シンポジウム〉文学教材をこう考える  『国語教育』 （1970.5）
     『文体づくりの国語教育』への文教研的追跡  『文学と教育』64（1970.6）
     「最後の一句」をめぐる覚え書的文教研史  『文学と教育』65（1970.8）
     文体づくりの国語教育――第19回全国集会  『国語教育』145（1970.11）
1971     『文体づくりの国語教育』をめぐって  『文学と教育』67（1971.1）
     〈シンポジウム〉全国教研で何が問題になったのか  『文学と教育』68（1971.3）
     現代文学としての井伏文学  『文学と教育』69（1971.5）
  共  〈シンポジウム〉戦後文学教育運動の渦の中で  『文学と教育』70（1971.8）
     近代主義と文学･文学教育  『文学と教育』71（1971.11）
     文体づくりの国語教育をめざして――第20回全国集会  『国語教育』158（1971.12）
1972     日教組第20次教研だ国語分科会の基本的潮流  『文学と教育』72（1972.1）
     国語教育の原点とは何か  『文学と教育』74（1972.4）
     芥川「奉教人の死」の総合読み  『文学と教育』75（1972.6）
     基本過程とは何か／読みの構造  『文学と教育』76（1972.8）
     芥川文学をどう教材化するか――第21回全国集会  『国語教育』170（1972.11）
     「万の文反古」（井原西鶴）の問題点  『国立音楽大学研究紀要』7（1972.12）
1973     芥川の言語観･文学観ノート  『文学と教育』79（1973.3）
  共  〈シンポジウム〉芥川｢偸盗」をめぐって   『文学と教育』79（1973.3）
     幻の名著『芸術の論理』の誕生  『文学と教育』80（1973.5）
     母国語の原点ををさぐる  『文学と教育』81（1973.6）
     歴史小説とは何か  『文学と教育』82（1973.8）
  共  〈対談〉森鷗外「最後の一句」  『中学の言語教育』（1973.9）
     私の読書  『文学と教育』83（1973.11）
     文学教育の原点をさぐる――第22回全国集会  『国語教育』185（1973.12）
1974  共  〈座談会〉国語教育はこれでいいのか   『文学と教育』84（1974.1）
     太宰治「葉」の総合読み  『文学と教育』85（1974.3）
     歴史小説の再検討  明星学園高校国語科編『紀要国語』1（1974.4）
     太宰文学の研究案内  『文学と教育』87（1974.8）
     総合読みとしての文学史の方法  『文学と教育』88（1974.9）
     芥川龍之介から太宰治へ――第23回全国集会  『国語教育』197（1974.11）
1975  共  〈てい談〉言語観と母国語意識の変革を  『文学と教育』90（1975.1）
  共  〈座談会〉「右大臣実朝」と取組んで  『文学と教育』91（1975.5）
     太宰文学の成立を触発したもの  『文学と教育』93（1975.8）
     文学史の中の太宰治――第24回全国集会  『国語教育』211（1975.11）
1976     文学史の方法  『国立音楽大学研究紀要』10（1976.1）
   共  〈座談会〉文教研理論形成史（一）  『文学と教育』95（1976.2）
   共  〈座談会〉文教研理論形成史（二）  『文学と教育』96（1976.5）
     「さざなみ軍記」と｢孫氏」のことなど  『文学と教育』96（1976.5）
     ｢さざなみ軍記｣論ノート  『文学と教育』97（1976.8）
   共  〈座談会〉文教研理論形成史（三）   『文学と教育』97（1976.8）
     井伏文体の成立  『文学と教育』98（1976.11）
     井伏文学の成立――第25回全国集会  『国語教育』225（1976.11）
1977   共  〈座談会〉文教研理論形成史（四）  『文学と教育』99（1977.1）
     熊谷孝先生著『岐路に立つ国語教育――国語教育評論集』出版によせて  『文学と教育』100（1977.6）
     「富嶽百景」の読みの前提  『文学と教育』101（1977.8）
     文学教育論の課題  『日本文学』（1977.9）
     「富嶽百景」の総合読み  『文学と教育』102（1977.11）
     文学史を教師の手に――井伏鱒二と太宰治――第26回全国集会  『国語教育』240（1977.11）
1978     太宰治の随想  『文学と教育』103（1978.2）
     ｢さざなみ軍記｣論ノート――古典平家との対話を基底に  『国立音楽大学研究紀要』12（1978.3）
     ｢かるさん屋敷」｢安土セミナリオ」の総合読み  『文学と教育』104（1978.5）
     ｢かるさん屋敷｣改稿･その他  『文学と教育』105（1978.8）
     長編小説にどうアプローチするか  『文学と教育』106（1978.11）
     文学史の中の井伏鱒二と太宰治――第27回全国集会  『国語教育』254（1978.11）
     芥川文学における“迷信”との対決  『明星の国語教育』4（1978.12）
1979     私の教室･一つの証言  『文学と教育』107（1789.5）
     ｢かるさん屋敷」論ノート――長編小説における対話の構造  『国立音楽大学研究紀要』13（1979.3）
     ｢護持院原の敵討」の総合読み  『文学と教育』108（1979.5）
     母国語教育としての文学教育を  『国語の授業』32（1979.6）
     文学教育理論史の素描  『文学と教育』109（1979.8）
     文学教育の原点を問う  『日本文学』（1979.9）
     私の太宰治論――鷗外につながる一つの文学系譜  『文学と教育』110（1979.11） 
     森鷗外の歴史小説――第28回全国集会  『国語教育』268（1979.11）
1980     文教研の初心  『文学と教育』112（1980.5）
     ジャンル論と授業の視点  『文学と教育』113（1980.8）
     ジャンル論と授業の視点――教材化の面から  『文学と教育』114（1980.11）
     文学史を教師の手に――第29回全国集会  『国語教育』281（1980.11）
1981   共  〈座談会〉西鶴の発見  『文学と教育』115（1981.2）
     西鶴と近松との間  『国立音楽大学研究紀要』15（1981.3）
     西鶴文学の課題  『文学と教育』116（1981.5）
     文学史の中の近世と近代  『文学と教育』117（1981.8）
1982     文学史一九二九年――中野重治の文学を射程において（その一）  『文学と教育』119（1982.2）
     西鶴文学研究史 〈戦後その一〉～〈戦後その九〉   『国立音楽大学研究紀要』 16（1981.3）
　～同 24（1990.3）
     文学史一九二九年（その二）  『文学と教育』120（1982.5）
     文芸研方式――二元論的扱いの危険性  『文芸教育』36（1982.8）
     「コシャマイン記」（鶴田知也）と「若い学者」（島木健作）が志向するもの  『文学と教育』122（1982.11）
 1983    文教研24年の軌跡  『文学と教育』123（1983.2）
     島木健作「再建」の世界（その一）  『文学と教育』124（1983.5）
     島木健作「再建」の世界（その二）  『文学と教育』125（1983.8）
     文学的事象としての大逆事件――徳冨蘆花｢謀叛論」を中心に  『文学と教育』126（1983.11）
 1984     文学的事象としての大逆事件（その二）  『文学と教育』127（1984.2）
   『生活の探求』論争史を中心に  『文学と教育』128（1984.5）
     井伏文学の周辺　一九三八  『文学と教育』129（1984.8）
   共  〈シンポジウム〉｢黒い雨｣の再評価  『文学と教育』129（1984.8）
     文学教師の方向感覚――その資質と条件を問い直す  『文学と教育』130（1984.11）
1985   共  〈ゼミナール〉｢多甚古村｣の印象の追跡  『文学と教育』131（1985.2）
     母国語ノート  『文学と教育』132（1985.5）
   共  〈シンポジウム〉文芸認識論の諸問題  『文学と教育』132（1985.5）
     対話の条件  『文学と教育』133（1985.7）
     戦争の現実と太宰治  『文学と教育』134（1985.11）
1986     戦争の現実と太宰治――第34回全国集会  『実践国語教育情報』4-1（1986.1）
   なぜ、いま、太宰治か（その一）  『文学と教育』135（1986.2）
     なぜ、いま、太宰治か（その二）  『文学と教育』136（1986.5）
     歴史の曲り角の証言――母国語ノート 2  『文学と教育』137（1986.7）
   共  〈ゼミナール〉太宰治「右大臣実朝」  『文学と教育』138（1986.11）
1987     日本人としての存在証明――母国語ノート 3  『文学と教育』139（1987.2）
     日本語の壁――母国語ノート 4  『文学と教育』140（1987.5）
     志賀の日本語･芥川の日本語――母国語ノート 5  『文学と教育』141（1987.7）
     通説〈言文一致〉の再検討  『文学と教育』142（1987.11）
   共  「右大臣実朝」再説  『文学と教育』142（1987.11）
1988     太宰の文体的発想と作品形象  『文学と教育』143（1988.2）
     連想･読書雑感――母国語ノート･その六  『文学と教育』144（1988.5）
   共  〈ゼミナール〉上田秋成｢菊花の約」を読む  『文学と教育』144（1988.5）
   共  印象の追跡　井原西鶴の｢人には棒振虫同然に思はれ｣を読む  『文学と教育』145（1988.7）
1989     関口安義著『芥川龍之介　実像と虚像』を読む  『文学と教育』147（1989.3）
     西鶴文学研究史――戦後〈その八〉  『国立音楽大学研究紀要』23（1988.3）
     〈私の教室〉 清新の柔軟体操――講義のための準備あれこれ  『文学と教育』148-149（1989.7）
     西鶴文学の展開にみる、鑑賞体験の変革と文学的イデオロギーの深化  『文学と教育』150（1989.11）
1990     〈インターナショナル〉への旅  『文学と教育』151（1990.3）
     西鶴文学研究史だ戦後〈その九〉  『国立音楽大学研究紀要』24（1990.3）
     〈私の教室〉 若い魂の文体反応――芥川文学を通路として  『文学と教育』152（1990.6）
   共  〈変形シンポジウム〉「葉」の虚構性  『文学と教育』152（1990.6）
     私の教室　なぜ、いま、母国語か  『文学と教育』153（1990.7）
   共  「丹下氏邸」の虚構のあり方  『文学と教育』153（1990.7）
     表現と表現理解と――日常性･科学性･芸術性  『文学と教育』154（1990.11）
1991     ｢好色一代男」にみる表現の特性  『国立音楽大学研究紀要』25（1991.3）
     〈私の教室〉 若い魂にみる文体反応の軌跡――ふたたび芥川龍之介｢地獄変」をめぐって  『文学と教育』155（1991.5）
     〈私の教室〉 日米学生気質をめぐって  『文学と教育』156（1991.7）
     現代史としての文学史  『文学と教育』157（1991.11）
1992     ｢女殺油地獄」〈その一〉――舞台形象への道筋をさぐる  『文学と教育』158（1992.3）
     「好色一代男」の世界  『国立音楽大学研究紀要』26（1992.3）
     ｢女殺油地獄」〈その二〉――舞台形象への道筋をさぐる  『文学と教育』159（1992.7）
     追悼･熊谷孝先生／切り離せないハウスとの関係  『セミナー・ハウス　’92秋』1281992.10）
     熊谷孝の世界・西鶴世代の発見  『文学と教育』160（1992.12）
     熊谷孝･略年譜と著作一覧  『文学と教育』160（1992.12）
1993     「西鶴諸国ばなし」にみる説話と小説の間  『国立音楽大学研究紀要』27（1993.3）
     〈私の教室〉 クマさんの教室風景  『文学と教育』161（1993.4）
     〈私の教室〉 クマさんの教室風景　その二  『文学と教育』162（1993.7）
     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（一）  『文学と教育』163（1993.11）
1994     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（二）  『文学と教育』164（1994.3）
     近世小説としての「好色五人女」  『国立音楽大学研究紀要』28（1994.3）
     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（三）  『文学と教育』165（1994.6）
     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（四）  『文学と教育』166（1994.8）
     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（五）  『文学と教育』167（1994.11）
1995     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（六）  『文学と教育』168（1995.3）
     〈私の教室〉 芥川龍之介｢芭蕉雑記」の教材化（七）  『文学と教育』169（1995.6）
     西鶴――人間喜劇の文学  『文学と教育』170（1995.8）
     西鶴――人間喜劇の文学（二）  『文学と教育』171（1995.11）
1996     西鶴――人間喜劇の文学（三）  『文学と教育』172（1996.3）
     西鶴――人間喜劇の文学（四）  『文学と教育』173（1996.6）
     児童文学と成人文学と  『文学と教育』174（1996.8）
     文教研運動の原点をさぐる  『文学と教育』175（1996.11）
1997     児童文学と成人文学  『文学と教育』176（1997.3）
     芭蕉俳論を読む〈その一〉  『文学と教育』177（1997.6）
     子ども･共同体･説話  『文学と教育』178（1997.8）
     芭蕉俳論を読む〈その二〉  『文学と教育』179（1997.11）
1998     芭蕉俳論を読む〈その三〉  『文学と教育』180（1998.3）
     芭蕉俳論を読む〈その四〉  『文学と教育』181（1998.6）
     さようなら　岡宏子先生  『文学と教育』181（1998.6）
     芭蕉俳論を読む〈その五〉  『文学と教育』182（1998.8）
     芭蕉俳論を読む〈その六〉  『文学と教育』183（1998.12）
1999     芭蕉俳論を読む〈その七〉  『文学と教育』184（1999.3）
     芭蕉俳論を読む〈その八〉  『文学と教育』185-186（1999.8）
     芭蕉俳論を読む〈その九〉  『文学と教育』187（1999.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一～その四〉】  【『くさくき』（1999.9～1999.12）】
2000     芭蕉俳論を読む〈その十〉  『文学と教育』188-189（2000.8）
     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その一〉  『文学と教育』190（2000.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その五～その一六〉】  【『くさくき』（2000.1～2000.12）】 
2001     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その二〉  『文学と教育』191（2001.4）
     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その三〉  『文学と教育』192（2001.8）
     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その四〉  『文学と教育』193（2001.11）
    【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一七～その二八〉】  【『くさくき』（2001.1～2001.12）】 
2002     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その五〉  『文学と教育』194（2002.4）
     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その六〉  『文学と教育』195（2002.7）
     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その七〉  『文学と教育』1962002.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その二九～その四〇〉】  【『くさくき』（2002.1～2002.12）】 
2003     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その八〉  『文学と教育』197（2003.7）
     〈ブック・レビュー〉『CとTの物語･文学の授業をよむ「ちいちゃんのかげおくり」小学3』 あらかわ・ゆうし  『文学と教育』197（2003.7）
     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その九〉  『文学と教育』198（2003.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その四一～その五二四〉】  【『くさくき』（2003.1～2003.12）】 
2004     近世偽書の条件――芭蕉俳論に即して〈その十〉  『文学と教育』199（2004.5）
   共  〈特別インタビュー〉 “文体づくり”をめざし続けて　福田隆義･荒川有史氏に聴く  『文学と教育』200（2004.8）
      【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その五三～その六四〉】  【『くさくき』（2004.1～2004.12）】 
2005     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師  『文学と教育』201（2005.5）
     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その二〉  『文学と教育』202（2005.8）
     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その三〉  『文学と教育』203（2005.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その六五～その七六〉】  【『くさくき』（2005.1～2005.12）】 
2006     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その四〉  『文学と教育』204（2006.7）
     〈特別報告〉 “歴史社会学派”の西鶴論――熊谷孝論文に即して（付・質疑）  『文学と教育』204（2006.7）
     〈特別報告〉俳諧師西鶴の笑い  『文学と教育』205（2006.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その七七～その八八〉】  【『くさくき』（2006.1～2006.12）】 
2007     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その五〉  『文学と教育』206（2007.8）
     松尾芭蕉　芥川文学の基底に見る風狂精神  ｢国文学 解釈と鑑賞』（2007.9）
     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その六〉  『文学と教育』207（2007.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その八九～その一〇〇〉】  【『くさくき』（2007.1～2007.12）】 
2008     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その七〉  『文学と教育』208（2008.7）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その一●寅さんから矢数俳諧を視る  『WEP俳句通信』45（2008.8）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その二●自注にみる貞室と西鶴の間  『WEP俳句通信』46（2008.10）
     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その八〉  『文学と教育』209（2008.11）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その三●俳諧師三態――貞徳・貞室・西鶴  『WEP俳句通信』47（2008.12）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一〇一～その一一二〉】  【『くさくき』（2008.1～2008.12）】 
2009     西鶴俳諧おもいつくまま●その四●西鶴の達成点をさぐる  『WEP俳句通信』48（2009.2）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その五●近世詩の総決算  『WEP俳句通信』49（2009.4）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その六●｢俳諧」の｢俳諧」をさぐる  『WEP俳句通信』50（2009.6）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その七●恋愛模様百花繚乱  『WEP俳句通信』51（2009.8）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その八●読者の視座から変化の妙をみる  『WEP俳句通信』52（2009.10）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一一三～その一二三〉】  【『くさくき』（2009.1～2009.11）】 
2010    西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その九〉  『文学と教育』210（2009.11）
     〈「福田さんを偲ぶ会」より〉 福田さんの笑顔と瞳  『文学と教育』210（2009.11）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その九●変化志向を支える活力  『WEP俳句通信』54（2010.2）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その十●創造の𠮷備の追跡をめぐって  『WEP俳句通信』55（2010.4）
     西鶴俳諧おもいつくまま●その十一 最終回●矢数俳諧の秘密を解く題材一覧  『WEP俳句通信』56（2010.6）
     西鶴と芭蕉――ふたりの俳諧師〈その十〉  『文学と教育』212（2010.8）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一二四～その一三三〉】  【『くさくき』（2010.1～2010.8，10，12）】
2011     長谷川櫂著『震災歌集』が問いかけてくるもの  『文学と教育』214（2011.8）
     〈元副委員長佐伯昭定氏を偲ぶ〉 佐伯昭定との不思議な出会い  『文学と教育』215（2011.11）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一三四～その一三九〉】  【『くさくき』（2011.2，4，6，8，10，12）】 
2012     短歌と俳句の間――長谷川櫂『震災句集』を読んで  『文学と教育』216（2012.8）
     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一四〇～その一四五〉】  【『くさくき』（2012.2，4，6，8，10，12）】 
2013     【芭蕉俳諧思いつくまま 〈その一四六～その一四七〉】  【『くさくき』（2013.2，4）】 
       
       
       
（2021年10月9日逝去　享年91）  
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