樋口正規 著
文学教育の主体  文学教師への模索
		氏が高校の教師になって、十七年。その間、教育の状況も確実に悪化している。 　その中で氏は、「最も日常的な教育活動」である国語教育を主軸に、ねばり強く格闘を重ねてきた。そうした実践の中間総括が、本書である。（中略） 　執筆順序が、必ずしもこの本の配列順序ではないが、目次から順を追って読み進めて行くことをお薦めしたい。全体を通しての「構成の妙」が伝わってくるはずだ。そして、何より実は、氏自身の「鑑賞体験の変革の歴史」が微妙に表われていて、興味深いのである。 　例えば、「官僚的人間像、林外記」の中で、こういう箇所がある。「官僚鴎外の限界ということがよく指摘される。私自身も、そういう側面から鴎外をみていた時期が長かった。しかし、内側にいればこそ見えたもの、という面があったはずだ。官僚森林太郎としての苦悩や倦怠感が、文学者森鴎外の文学的イデオロギーの形成と展開にどう関与しているか、そういう点にこそ目を向けることが、今は必要なのだろう。時代の子としての鴎外のイデオロギーの古さと、それにもかかわらず獲得しえた文学的イデオロギーの高さや新しさとを混同してはならない。」 　こうした「自己変革」の吐露は、たんなる他の研究者批判より数倍の値うちを持つ。読者の中にも潜在するかも知れない、「作家中心の文学研究」からの訣別過程が、説得力をもって迫ってくるのだ。（「文学と教育」��148-149掲載の高田正夫氏による書評より）
1989年4月15日 近代文藝社 発行 四六判251頁 定価1500円　絶版 （ご希望の方は文教研事務局へ）		著者：樋口正規（ひぐち まさのり） 1950年生。東京教育大学文学部卒。千葉県立天羽高等学校教諭。大塚国語国文学会会員。文学教育研究者集団に所属。
◆ 内　容
はじめに 第一章  文学研究と文学教育のあいだ 「青年」の周辺――「利他的個人主義」と「安心立命」をめぐって―― 第24回文教研全国集会の感想 読みの主観性と客観性――『羅生門』の場合―― 大塚国語国文学第一回例会に参加して 曲表とその理解――童話「太陽は四角！」を中心に―― 第二章  印象の追跡と教材化――鴎外文学に即して 官僚的人間像、林外記――『阿部一族』 『佐橋甚五郎』の評価をめぐって 脱落する宇平――『護持院原の敵討』 『舞姫』の授業を終えて 第三章　芥川・井伏・太宰との対話 『羅生門』 『地獄変』と『戯作三昧』 『西方の人』／『続西方の人』 『「槌ツァ」と「九郎ツァン」は喧嘩して私は用語について煩悶すること』 『屋根の上のサワン』 『屋根の上のサワン』の文章表現 自伝的随想 犬と猿と人間と――『山峡風物誌』 「ひどくからい目」の意味するもの――『列車』 『如是我聞』 『如是我聞』のこと 太宰治の歴史小説意識――『鉄面皮』に見る―― 第四章　文学史の再検討に向けて 『小説神髄』ノート 『楚囚之詩』 『稲熱病』と『空気がなくなる日』――岩倉政治 『三四郎』 暗い谷間の人間像 文学史〈一九二九〉の課題と継承 井伏鱒二『炭鉱地帯病院』／鶴田知也『コシャマイン記』／大岡昇平『野火』 　 第五章　媒介者としての教師 「国語�T」を考える――経緯と課題 『自由について』（真下信一）の教材化 「国語表現」一つの試み 『平家物語』（小林秀雄）の問題点 日教組全国教研に参加して――「教室から飛び出した平和教育」―― 　　あとがき